信丰县大桥镇中心小学做好精细化管理的同时，更注重学生心理健康教育。开学初定好全学期心理健康教育工作计划，让每一位班主任针对各班实际情况，做好团体辅导和个体辅导，有明确的主题、实用的技术、活动的过程。
学校以点带面，树典型，抓个案。号召各班班主任根据学生的年龄特点，分类分层了解情况，制作方案。四年级二班的有一个学生姓肖，男，11岁，，性格孤僻古怪，多动，文明班级扣分最多的就是他。从一年级到三年级，语文、数学成绩从来没有及格过，都是在个位数，最多的就是零分。早听其他老师说了，这个“大神”到哪个班那个班就遭殃。四(2)中奖了，班主任抽签抽到了一个“大神”，这位班主任说，情愿抽到一个“小白”，也不要这个“大神”。班主任伤透了脑筋，数学任课教师也叹一口气：“唉，有什么办法，书总是要教下去的吧”。语数老师暗地里静下心来观察，潜下心来思考。刚开始。他还没什么坏表现。不久后，平静的大海下面暗波涌动，“老师，肖某某跑出去了”。课堂教学不到八分钟，趁老师转过身背朝同学在黑板上写字时。倏地一下，肖某某比兔子更快的速度从课堂上溜走了。不给老师面子，不打招呼。老师为了顾自己的面子，装作没听到，继续讲课。心里想着有门卫他出不了外面，只要人在校园里还是安全的。离下课不到五分钟，他又回课堂了，拿起课本，本子乱撕成多块。老师心里无奈，真想大发雷霆，给他两个耳光……,这时想：教育的机智在哪里？老师只好把目光投向其他同学，装作没发现他做的事一样。下课铃响了。满地都是纸，马上就要检查卫生了。老师再也忍不住了，往肖某某桌面上一鞭“啪”的一声下去，他还嬉皮笑脸，吓死宝宝了。再轰他一声，他倒哭了起来，与他硬碰硬对阵了一下，起了一点点效果。接下来的几个星期，肖某某还是江山不改，本性不移，真是一块臭石头。上数学课不听，就自己乱涂乱画，不到几分钟就说前面同学是画画中的某某某，又说同桌的爸爸是画画里的某某某，声音有点大，课堂教学根本没有办法开展。于是老师就故意停了几分钟不讲课，大家都知道是因为他，老师的威信开始削弱了。
学校领导根据这个学生的具体情况，与班主任和其他任课老师进行了反复思考，讨论研究。分析这个学生以自我为中心，心理不健康，要进行个体辅导。硬的不行，软的来。做他的思想工作，和他交流。谈学习的重要性，长大以后没文化不行。当时他点头赞成，说得好好的。后来才知道，说这些简直是对牛弹琴，根本不起什么作用，做他的思想工作，也就是鸭背上浇水……
在与众多老师的交谈，与学生的深入了解，与家长的多次家访中才知道，造成这个学生厌学问题的原因是学生自身的问题和家庭问题。该生从小心理发育不健全，不健康，智力水平不属于正常；家庭也有问题，学生缺爱，家长关心、关注不够，父母会在孩子的面前激烈争吵，甚至打架，造成家庭紧张的气氛，给孩子蒙上了一层焦虑感。
针对肖某某这个同学，在教学中改变了对他的一些做法，在课堂上让他在后面做老师的小助手，每次上课时观察班上有谁违反了课堂纪律，有谁不认真上课，不积极举手发言，坐得不端正，记起名字来。让他有一种存在感，被关注，被欣赏。德国教育家第惠斯多说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，每当肖某某表现不错时，给他表扬，送一张老师写的毛笔字作为奖励，告诉他上课不能画画，认真听讲，听不懂的下课问同学，问老师。如果你能得到老师的10张毛笔字。换一张盖有学校公章的奖状和一本本子。班主任用了心理健康教育的换币法来唤起他的学习动力。为了得到学校的奖状，他每天坚持着认真上课，克服自己的“好动”。把学生从不愿意学的深渊带到想学乐学的天堂。变“要我学”为“我要学”，提高学生参与教学的主动性。
只要功夫深，铁杵磨成针。大桥镇中心小学抓心理健康教育持之以恒，以点带面，全面开花。于是，对肖某某及其他问题生进行降低学习目的，学习内容一格一格往上爬，低起点，慢步子，从简单的口算，直接写出得数，从估算到列竖式计算到简便计算，分类分层教学，每天5题到每天10题，要求准确率从5%到50%，逐步提高，即时奖励来浇灌学生的学习热情，唤醒学生的学习欲望，推动学生的学习动力。
学习结束期末考试，肖某某语文考了76分，数学考了71分，英语考了35分(总分50分)。这个成绩，在班上算不上一个优异成绩，但是对肖某某来说，却是一个突破，一个超越，从一个从不及格，到一个三科都及格，不得不说是一个飞跃。放假前休业式上，学校特地给肖某某及其他有进步的问题生发了奖状，并当着全校1185人的面表扬这些同学，鼓励他们的进步，这些同学红着脸接过学校的奖状，会心地笑了，看得出，这个笑是真诚的笑，胜利的笑……
用心呵护每一朵花，朽木可雕，刀枪可入。静心哺育，倾心关注，让花儿开放得更美丽些吧！(曹太阳)
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